Проектное командное обучение с использованием СПО (Андрей Андрианов, OSEDUCONF-2019)

Короткая ссылка: 20190127J

Докладчик: Андрей Андрианов

В НИУ МИЭТ (http://miet.ru) на кафедре ИПОВС (http://иповс.рф ) в ряде учебных курсов проходит апробацию проектный командный способ обучения — ПКО (http://иповс.рф/education/list/obrazovatelnye-proekty/proektnoe-komandnoe-obuchenie-pko.html) с применением СПО, такого как Java, PHP, JavaScript, MySQL и т.д.
Сочетание ПКО И СПО позволяет улучшить качество подготовки студентов и стимулировать доверительные отношения между вузом и бизнесом в вопросах управления перспективными направлениями обучения.

Видео

on youtube

Презентация

Thesis

Принято, что главная задача вузов — подготовка квалифицированных кадров. Конечно для этого вузы должны вести научные и коммерческие разработки но, перефразируя 3-й закон робототехники А. Азимова, в той мере, в которой это не противоречит главной задаче. Унаследованная РФ от СССР система развития и внедрения науки в виде вузов, НИИ и КБ на предприятиях была рассчитана на «бо'льшую мощность». С распадом СССР система НИИ и КБ предприятий, как минимум, количественно заметно уменьшилась, а количество вузов, наоборот — возросло. С регрессом НИИ и КБ уменьшилось поступление в вузы информации для актуализации дисциплин обучения. Возникла ситуация, когда студентов — много, а науки для них — мало. Принятая болонская система неявно разделила выпускников вузов на «современных рабочих» — бакалавров и «современных учёных» — магистров. Работа бакалавра — проще диплома вуза СССР, но диссертация магистра — сложнее. По мнению автора, именно подготовка магистров сейчас несёт наибольшие явные и не явные квалификационные риски связанные с вышеуказанным «недостатком количества науки». К явным рискам можно отнести:

вузы имеют теперь подушевое финансирование и заинтересованы в том, чтобы не отчислять слабых магистров и бакалавров. Поэтому откровенно слабые и/или не мотивированные студенты не выбывают, как раньше после 1 и 2-го курсов. И далее слабые бакалавры становятся слабыми магистрами.
Магистру трудно попасть в фирму с большой долей науки (таких — относительно мало), чтобы иметь достаточную научную практику и доступ к соответствующему оборудованию.
Ввиду того, что «много науки» предприятия РФ не могут себе сейчас позволить, если магистр всё-же попал в фирму «с наукой», то ему трудно попасть в КБ, поскольку такое КБ тоже не большое, и в следствии этого, такое КБ уже укомплектовано опытными сотрудниками.

К неявным рискам можно отнести следующее:

Практически всегда сообразительные и ответственные студенты устраиваются на 2-4 курсах на работу «обычными» программистами т.е. в терминах информационной эпохи — рабочими и вливаются в «рабочий класс», а не в инженерный, как было при СССР. Поработав 2-3 года «рабочим», получив квалификацию и хорошую зарплату они уже не видят острой необходимости в приложении особых усилий для написания сильной магистерской работы.
Работа на рабочих специальностях приучает мозг к решению задач определённого уровня сложности и он (мозг) к этому привыкает и становится инертен к решению задач более высокого, научного уровня сложности.

В итоге, поскольку магистр, как правило, работает на том предприятии, которое даёт ему «крышу» для практики, то выбор между зарплатой и диссертацией, очевидно, делается не в пользу диссертации. В результате страдают все: магистр «вымучивает» содержание своей диссертации и не становится учёным, вуз выпускает слабых магистров, предприятие теряет время работника на задачи, которые не приносят ему выгоды.

Требуется найти способ подготовки кадров, который бы снижал перечисленные риски. В качестве такого способа предлагается к обсуждению проектное командное обучение — ПКО, проходящее апробацию на кафедре ИПОВС НИУ МИЭТ. Прообразом этого подхода была первая в РФ коллективная защита диплома в МИЭТ в году [1] о которой стало известно автору в 2015 году с приходом в НИУ МИЭТ. ПКО удобно проводить с использованием свободного программного т.к. студенты могут вести разработку в домашних условиях, а не только в классе ПК вуза и не ограничены временем доступности класса ПК вуза.

В соответствии с текущей реализацией ПКО поток обучаемых получает на выбор два варианта обучения, позволяющее выделить людей с познавательной мотивацией [2]:

«Стандартное — лабораторные + лекции, с максимальным баллом — 4.
ПКО — для коллектива из 2-4 разработчиков с максимальным баллом — 5.

Если курс посвящён конкретному языку, инструменту или технологии, например, «Основы языка Java», то на лабораторных команды ПКО демонстрируют освоение рассматриваемых в лабораторных тем в рамках своего проекта.

Если курс имеет более общий характер, например, «Интернет программирование», то студенты могут выбрать и утвердить у преподавателя свой инструментарий для решения задачи. При этом они должны использовать не менее 50% технологий, из программы курса, а остальные подбирают сами. На лабораторных, в этом случае, демонстрируется прогресс в решении задачи.

Если задача была предложена компанией, партнёром кафедры по ПКО, прошла адаптацию к учебной форме, была выбрана командой студентов и решена, то такое решение рассматривается, как прохождение собеседования; возможно с большей стартовой зарплатой, нежели прохождение «обычного» собеседования.

Таким образом в ПКО:

Студенты практически тренируются на задачах «приближённых к боевым».
Студенты проходят «боевое слаживание» в ротируемых командах разработчиков с внутренним самостоятельным разделением ролей по способностям и трудолюбию.
В случае успешного решения задачи компании-партнёра, для студенческой команды заранее: за 0,5-1,5 года, открываются перспективы коллективного трудоустройства и практики, как для ВКР, так и в магистратуре.
Уравниваются первичные риски знакомства студента и работодателя т.к. есть время «притереться» друг к другу, а студенту подтянуть слабые «места».
У студентов с научным складом ума есть время на поиск с практической проверкой таких задач, которые им нравятся и имеют диссертабельные магистерские перспективы. Соответственно и выбор для практики фирмы, которая такую задачу предоставила, улучшает шансы на сильную магистерскую работу.
Компания, предоставившая задачу получает перспективы её практического (в раках ПКО и ВКР) и научного (в рамках магистратуры) решения.
вуз имеет возможность накапливать базу задач, анализ и обобщение которой потенциально позволяет разделить прикладные и фундаментальные знания, требующиеся студенту на рынке труда и внести соответствующие актуальные коррективы в учебные курсы. Таким образом, системно восстанавливается коммуникация вуза и производства, причём, как наукоёмкого (для квалификации — магистр) так и «трудоёмкого» (для квалификации — бакалавр)

На кафедре ИПОВС НИУ МИЭТ первая апробация ПКО была проведена во втором семестре 2016-2017 учебного года для студентов 3-го курса в рамках дисциплины «Интернет-программирование». Всего сформировалось 6 команд. Задачи они выбирали себе сами и согласовывали с преподавателем. В конце семестра была организована защита проектов с приглашением представителей фирм г. Зеленограда. По итогам защиты 3 команды нашли себе фирмы для будущей баклаврской и магистерской практик. Более подробно защита 2017 года описана по ссылке — http://иповс.рф/education/list/obrazovatelnye-proekty/proektnoe-komandnoe-obuchenie-pko.html.

Во втором семестре 2017-2018 учебного года было всего 2 проекта и отдельная защита не проводилась. С учётом этого снижения в 2018-2019 учебном году в механизм ПКО были внесены коррективы. Задачи для ПКО были предложены студентам уже в первом семестре в дисциплине «Основы Java». Был сформирован пул из 9-ти задач собранных в 3 группы: логистика, документооборот, визуализация. Разрешалось использовать только язык Java. Дополнительно были сформулированы требования к качеству и составу решения задач. Идея изменений заключалась в том, чтобы к началу второго семестра, когда студентам будет разрешено самостоятельно предложить задачу и выбирать технологии её решения, они уже «набили шишек», а также имели задачи-заделы, которые они, при отсутствии новых идей, могли бы продолжить разрабатывать. Сформировалось 11 команд. Из них 8 с большим или меньшим качеством завершили свои разработки и 3 сошли «с дистанции».

Внесённые изменения, позволили взглянуть на ПКО более комплексно:

Наиболее ответственной частью ПКО является подбор и адаптация задач. Пока задачи выбирались автором и студентами, но в полную силу ПКО может заработать только тогда, когда задачи начнут поступать от фирм — разработчиков ПО. Такой подход хорошо согласуется с показателем оценки деятельности вуза на основе белых зарплат, полученных выпускниками вуза за первые три года их работы [3].

[1] А.В.Капранов. В МИЭТе прошла первая в Зеленограде коллективная защита диплома // Электронное СМИ «Зеленоград.ру». 2005 г. Ссылка: https://www.zelenograd.ru/news/7/. Проверено 16.01.2019.
[2] Как я делал проверку копипасты для спецкурса по Python3 и что из этого вышло (Георгий Курячий, OSEDUCONF-2018)
[3] Ошибки в государственном надзоре за высшим образованием — главная проблема высшего образования в России (Сергей Абрамов, OSEDUCONF-2018)

Примечания и ссылки

Plays:122 Comments:0