Чего ждёт, и чего не ждёт бизнес от ИТ-образования (Иван Панченко, OSEDUCONF-2021)

Короткая ссылка: 20210615H

Докладчик: Иван Панченко

О кадровой проблеме говорят сейчас все. Конкуренция за кадры обостряется, и коронавирусная пандемия усугубляет её, выравнивая условия в мировом масштабе.
Недостаток кадров вынуждает компании-разработчики обращаться к образованию, искать сотрудников среди вчерашних и сегодняшних студентов, участвуя в их подготовке и доучивании/переучивании.
Всё это должно привести к созданию экосистемы воспроизводства кадров, которое невозможно без получения образовательными организациями обратной связи от компаний.
…

Видео

on youtube

Презентация

Thesis

О кадровой проблеме говорят сейчас все. Конкуренция за кадры обостряется, и коронавирусная пандемия усугубляет её, выравнивая условия в мировом масштабе.

Недостаток кадров вынуждает компании-разработчики обращаться к образованию, искать сотрудников среди вчерашних и сегодняшних студентов, участвуя в их подготовке и доучивании/переучивании.

Всё это должно привести к созданию экосистемы воспроизводства кадров, которое невозможно без получения образовательными организациями обратной связи от компаний.

Для устойчивости кадровых структур компаний в них должна быть полноценная пирамида кадров с системой внутреннего роста и самообновления. Однако на входе этой пирамиды — выпускники образовательной системы. Кто же нужен ИТ-индустрии?

Тут речь идёт не о уровнях сотрудников, которые обычно условно называются Junior/Middle/Senior, а об уровне подготовки входящих сотрудников. Назовём их условно «отличник, хорошист, троечник». Бизнесу нужны все они, в том или ином соотношении.

Как правило, в начале трудового пути сотрудник проходит обучение и адаптацию. Считается, что в течение испытательного срока (до 3 мес) он должен начать приносить пользу компании. Поэтому на первое место выходят требования к обучаемости сотрудников. Обучаемость определяется двумя компонентами — адаптивность мышления и базовые знания. Задача общего профессионального образования (вузы и ссузы) — формирование этих компонент. Они мало зависят от быстротечной конъюнктуры и поэтому идеально подходят для образования. Не так важно, чему учить, лишь бы это формировало «мозги» обучающихся. К предметам, обладающим такими свойствами, относятся: классическая математика («приводит ум в порядок»), решение задач по физике (учит построению мысленных моделей реального мира), классическое программирование и дискретная математика (даёт систематический подход к профессии). Как минимум половина учебного времени должна отдаваться на «формирование мозгов», а не на усваивание конкретных навыков. В этом смысле, снижается ценность классических лекций, гораздо более важным являются практические занятия во взаимодействии с преподавателем, по возможности индивидуальные.

Нет смысла загружать головы практическими навыками, которые быстро устареют и не будут востребованы. Изучивший питон вряд ли легко перейдёт на C или даже Java. Наоборот — перейдёт легко. ВУЗы должны концентрироваться на фундаментальном и сложном. Обучение практическим навыкам — дело учебных центров.

Кадровый голод второго порядка описывается фразой «некому учить». Действительно, преподавателей, способных на что-то, не хватает. Поэтому имеется задача подготовки преподавателей. Это государственная задача и мы ждём поддержки её решения от государства. Однако и сами компаниям следует самоорганизовываться и действовать совместно, делегируя сотрудников для отбора и обучения тех, кто будет учить других.

Примечания и ссылки

Plays:0 Comments:0