Flip Classroom One More Time — интерактивность и асинхронность в эффективных курсах на open-source (Стас Фомин, OSEDUCONF-2025) — различия между версиями

;{{SpeakerInfo}}: {{Speaker|Стас Фомин}}
<blockquote>
Обучение в ВУЗах до сих пор в целом средневековое, несмотря на конкуренцию с глобальным интернетом. Но «Восстание ИИ» добивает стандартные задачи и экзамены!

С прошлого тысячелетия автор непрерывно экспериментировал в преподавании нетривиальных курсов и пришёл к развитию принципов ''flipped classroom'':
* Интерактивность материалов.
* Совместная работа в браузере.
* Асинхронное взаимодействие вместо лекций-семинаров.
* Одноразово-индивидуальные практические задания, превращающиеся после решения в обучающие материалы.

Оказалось, это просто реализуемо с свободным софтом — достаточно запустить <tt>code-server</tt> на персоналке. Получатся «интерактивные образовательные квесты», причем курсы смогут расти и сами, с помощью студентов.
</blockquote>

{{VideoSection}}

{{vimeoembed||800|450}}
{{youtubelink|}}

{{SlidesSection}}
[[File:Flip Classroom One More Time — интерактивность и асинхронность в эффективных курсах на open-source (Стас Фомин, OSEDUCONF-2025).pdf|left|page=-|300px]]

{{----}}

== Thesis ==
=== Введение ===
Несмотря на технический прогресс, который мог бы давно улучшить образование в ВУЗах, там до сих пор всё сковано средневековыми подходами — «лекции в аудитории с доской» и «выматывающие учителя и студента семинары по расписанию», «книги в библиотеке» и «набор древних задач со давно слитыми решениями», не говоря уж про «театр потоковых экзаменов», где разыгрывается унылая пьеса про «справедливую оценку знаний», приводящая с нервному срыву как студентов, так и экзаменаторов. Да, лекционный схоластический формат родился в глубоком средневековье, когда профессор был тот кто «написал свою книгу». Студенты — те, кто слушали, как он её читал, и конспектировали. Набор конспектов и был их «свидетельством образования». Тогда это как-то работало, но сейчас уже нет — материалы доступны, студенты не видят смысла в записи–конспектировании–переписывании, хотя основной смысл был именно в процессе осознания, а не в результате–копиях. В результате «знания» сводятся к талмудическому зазубриванию фактов—шаблонов и элементарным символическим действиям «ручкой на бумаге», не давая практических навыков применимых в современной индустрии. А изменить процесс часто не дают бюрократы, сковывающие учителя нормативами лекционных часов и семинарских занятий.

Конкуренция с онлайн-курсами и интернет-ресурсами запустила изменения, но недостаточные, чтобы сломать эти «славные традиции».
Хороший пинок дала ковидная истерия: появились массово видеозаписи «лекций у доски» и попытки созвонов вместо семинаров. А в этом году, взлёт больших языковых моделей, известных в народе как «нейросети»™, привёл к плачу учителей по всему миру «что делать?» — «студенты не слушают меня, а смотрят англоязычное в нейропереводе», «ИИ решил все мои задачи». Задумаемся о другом — «что не делать?» — чтобы было время и силы на что-то более полезное, чтобы у студентов были практические навыки и уверенность в понимании.

У меня ежегодный опыт «с прошлого тысячелетия» курсов по алгоритмам–криптографии и подобному Computer Science в МФТИ и ИСПРАН. Прошёл эволюцию от «доски c мелом» и «дуэлей на устных экзаменах», через книги и лекции с слайдами, к прогрессивным форматам, удобным и эффективным студентам и преподавателям.
Всегда использовал только свободный софт, а то, что предлагаю тут, легко развернёт любой линуксоид даже на персоналке.




{{----}}
[[File:{{#setmainimage:Flip Classroom One More Time — интерактивность и асинхронность в эффективных курсах на open-source (Стас Фомин, OSEDUCONF-2025)!.jpg}}|center|640px]]
{{LinksSection}}
<!-- <blockquote>[©]</blockquote> -->

<references/>

[[Категория:OSEDUCONF-2025]]
[[Категория:Draft]]
[[Категория:СПО в образовании]]